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三年級下冊語文教學計劃

時間:2020-08-22 教學計劃 我要投稿

關于三年級下冊語文教學計劃范文集錦五篇

  日子如同白駒過隙,不經意間,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!立即行動起來寫一份教學計劃吧。以使教學工作順利有序的進行,提高自己的教學質量,以下是小編整理的三年級下冊語文教學計劃5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關于三年級下冊語文教學計劃范文集錦五篇

三年級下冊語文教學計劃 篇1

  一、指導思想:

  《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度,從選文到練習設計,從編排結構到呈現方式,有不少新的突破。教師在教學過程中,不僅要重視學生知識的積累情況,更要著眼于全面提高學生的語文素養,增強語文實踐能力,培養創新精神,促使學生全面發展。把握小學語文工具和思想的辯證關系,發展智力,培養良好的學習習慣,堅持語言文字的訓練,扎扎實實地抓好雙基,指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。

  二、班級情況分析:

  本班共有學生30名,其中男生10名,女生20名,獨生子1名,教師小孩1名。從整體看,本班屬于前面優等生人數少,后面后進生較多這種情況。優等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養成了主動閱讀的好習慣,并有一定的語文素養,發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業,上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺,優點是不抄襲別人的作業,教學反饋易于把握。在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養成良好的學習習慣,教給學習方法,使他們能和大家一起快樂學習,共同進步。單從本班學生學習習慣來說,我認為本班學生缺少模范帶頭的學生,學習根本沒有自己獨特的方法,缺少創新意識和探索知識的能力,學習也只有老師講了才聽、才理解,老師不講了,也不會主動的詢問,自律性差,學習的積極性和主動性不高。學習方法單一,不夠靈活。從而影響了教學工作的正常進行。

  三、教材簡析:

  (一)圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性

  以專題組織教材內容,體現整合,這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強,主要表現在以下幾個方面。

  1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上,本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力,除達到點明專題,揭示學習內容,激發學生學習興趣的目的外,還進一步增強了教材的親和力。如,第四組的導語:“童年,像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌,有時傾吐著煩惱,有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文,感受童年生活的豐富多彩!边@段導語概括地點出本單元的學習內容,明確了學習要求,讀來使人感到親切自然。

  2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地,不僅圍繞本單元的專題合理安排,而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀的方法與要求,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。如,學了精讀課文《畫楊桃》,在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話:“畫楊桃告訴我們,同一個事物從不同角度看,會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文,說說課文講了一件什么事,小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊!边@段話承上啟下,既概括了前面精讀課文所學的內容,同時也引出略讀課文所學的內容和要求。

  3、聯系本單元專題,繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,加強單元教學內容的整合。如,第八單元專題是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事,有的包含在古詩中,有的是歷史人物傳奇,還有想象中的神人神力。為了方便課文的學習,在教材導語中指明了學習的途徑,在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務,也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后,要求學生寫感受,目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣,各種活動之間相互聯系,密切配合。前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實。單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體,有利于全面實現課程目標。

  (二)結合專題繼續安排“綜合性學習”,體現課程標準倡導的理念和目標

  本冊共安排了兩次綜合性學習,一個是調查周圍環境,一個是回憶、了解父母的關心愛護,分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強,為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯系,是該單元的有機組成部分。

  綜合性學習既有相對的獨立性,又為一些聽、說、寫的訓練創造了條件,提供了有意義的話題,還為學生課外閱讀指明了方向,同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系。綜合性學習是一項充滿個性化和創造性的學習活動,體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展,體現了語文課程與其他課程的溝通,體現了書本學習與實踐活動的緊密結合,有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。對于綜合性學習的安排,教材不僅提出了活動的內容和方式,還十分強調學生的主體性,也就是盡可能地讓學生發揚合作精神、自主開展活動,使每個學生的積極性和聰明才智都得到發揮。教師應放手讓學生自己選擇伙伴,自己制定活動計劃,并按計劃開展活動;顒又,教師要有督促和檢查;顒雍,要通過不同的方式組織學生展示活動的成果,如,列圖表,辦小報,辦展覽。通過這些活動,讓學生感覺到,學語文很有用,并體驗成功的快樂。

  (三)大量更新課文,精心安排精讀和略讀兩種課文類型

  本冊新編選的課文超過一半,更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界,有反映家鄉美好景物的《珍珠泉》;有反映愛護動物、保護環境的《燕子專列》;有反映現代兒童關愛他人,化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》;有反映母子相互關心和理解的《媽媽的賬單》;有表現對未知領域的探索和科技進步帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度新穎,對學生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文,體裁豐富,有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品,語言活潑,生動有趣,蘊涵著豐富的人文內涵,使學生不僅學到語言,在思想上也受到啟迪,在情感上得到熏陶。

  單元內課文繼續分為精讀和略讀兩種類型,這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀要認真仔細地研讀,甚至需要咬文嚼字,結合聯想和想象,加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且是提高理解和運用語言文字的能力最常用的有效途徑。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學生提供一些與課文內容有關的知識,拓展學生的知識空間,加深對課文的理解。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞,關于楊桃、太陽、乞巧節的知識,關于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓練和受到好評等內容。設置這個欄目,其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息,以課文為基點生成個性化的語文學習經歷和學習內容,加深對課文的理解,同時也增強學習的趣味性。

  (四)著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變

  1、改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之后,以學習伙伴的口吻,提出思考問題,引導學生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想,想什么,怎樣想。

  2、改進課后練習的設計。課后練習,都是以學習伙伴的口吻提出問題,引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。

  3、采用多種形式感悟語言,積累語言,學習運用語言。

  本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,體現了讓學生自主選擇,主動積累的思想。

  一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如,“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句,我要抄下來!

  二是加強了朗讀、背誦訓練,而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分,如“課文真有意思,我要好好讀一讀!薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文!薄拔乙懈星榈刈x課文,還想把老師說的那段話背下來!弊寣W生自主選擇積累詞句、背誦課文。在此基礎上,教師酌情檢查和組織交流,有利于調動學生學習的積極性,也有利于從學生各自的實際情況出發,做到因人而異。

  三是安排詞語表,加強詞語的積累。詞語表中的詞,一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞,不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理,要既靈活又扎實。

  4、繼續安排適量的“小練筆”。

  本冊專門安排的“小練筆”共有三處,分別是:《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花!;《爭吵》課文后的“讀了課文,我也想寫寫和同學發生過的一件事情!;《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年!蓖瑫r,在部分課文的練習中還安排了“小練筆”的內容,而且一般是先說后寫的題目。如,“我想對貝蒂說幾句話,再寫下來!薄奥撓瞪舷挛南胍幌,醫生會說些什么?再把醫生說的話寫下來!边@些內容的安排,都緊密聯系學生的閱讀或生活實際,力圖讓學生都有話可說可寫。

  (五)保持“語文園地”的框架結構,加強內容的整合和創新

  為了更好地體現內容與訓練的整合,本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前,語文園地中的內容依次為:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容,變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。

  1、口語交際。

  全冊共安排八次口語交際。分別是:“介紹家鄉景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”?谡Z交際的內容安排,有以下兩種情況:一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如,語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際,都是以相應的綜合性學習活動為依托,使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題,讓學生交際得起來?谡Z交際教學要注意循序漸進,逐步提高要求。聽的方面,在低年級“能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容”基礎上,提出“認真聽,可以提問,可以補充”。說的方面,在低年級“能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上,提出“講清楚,讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情,使聽的人受到感染”等年段性要求。

  2、習作。

  在語文園地中安排八次。習作內容分別是:家鄉的景物;關于保護環境;自我介紹,展示一個真實的你;學會一項本領中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習作;假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便,不規定習作的題目,一般都是提出一個內容的范圍,使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定,學生把想寫的寫下來,有題目也行,沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文,學生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。此外,本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象,怎么想就怎么寫,對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時,注意表揚想象合理的,對不太合理的想象做正面引導,不要批評。

  3、我的發現。

  根據中年級特點,拓展了“我的發現”的內容,由以前單純地發現識字方法,拓展到發現詞和句的一些規律。在語文園地中,共安排八次,分別是:反義詞的特點;比喻句的不同形式;反問句的作用;區別同音形近字;區別音形相同的異義詞;分辨形同異音異義詞;發現成語中疊詞的運用;區分形近字。發現的內容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現象中歸納出來。從“我的發現”這一名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖,在教學時不要包辦代替,要讓學生自主學習,主動發現,并樂于跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這里發現的方法遷移運用于今后的學習中。

  4、日積月累,共編有三部分內容。

  (1)“讀讀背背”系統編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農諺等內容。園地一安排的是描寫大自然景物的成語,園地二是描寫動物的古詩佳句,園地三是涉及思想方法的諺語,園地四是關于勤奮、專心等內容的成語;園地五是古詩《游子吟》,園地六是關于天氣變化的諺語,園地七是描寫關愛、友誼等內容的古詩名句,園地八是歇后語。這些內容,無論對于學生學習語言、學做人都是十分有益的。教學時,教師不必做過多講解。學生能理解就理解,不能理解也沒有關系,主要是鼓勵學生熟讀成誦,多積累。

  (2)“讀讀認認”和“連連認認”。語文園地二、五、六、七中安排了四次集中識字的內容,園地二是反義詞,園地五是關于植物的兒歌,園地六是關于調料的俗語,園地七是形近字組詞。這四組識字的安排,充分考慮漢字本身的構字規律,采用熟字去偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁識字、形聲字的構字規律等方式引導學生集中識一些字。到中年級,學生已經具備了一定的識字能力,這部分教學以學生的自主學習為主。要引導學生利用學過的識字方法來識字,如熟字減偏旁、熟字加偏旁、歸類識字、形聲字形旁表義的特點。教學中可以設計多種活動,如,字詞游戲、字謎、競賽等活動,增強學生識字的樂趣。

  (3)“我會填”和“讀讀記記”。為了加強對學生語文基礎知識的訓練,教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓練方面的題目。園地一是量詞填空;園地三是比喻句練習;園地四是定狀補詞語填空;園地八是不同形式的成語。這部分內容是對學生語文基本功的一個檢測,也是對詞句現象的一些規律性總結。主要是讓學生多接觸一些語言現象,讀一讀,記一記,有的可以做一做。不要求歸納出語法點。

  5、繼續編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中,“趣味語文”“成語故事”“寬帶網”“展示臺”這4項內容分別交叉安排兩次。

  (1)“趣味語文”,采用學生喜聞樂見的一些方式,讓學生在游戲中、活動中學語文。教材在語文園地四安排了看圖說成語,在語文園地七安排了詞的趣話“說言”。教學時應以學生的交流活動為主?墒孪炔贾脤W生準備相關的內容,還可以創設一些生動有趣的學習形式,增強趣味性。

  (2)“成語故事”,成語是中華傳統文化的重要組成部分,包含著許多民族文化的信息。教材共安排兩個成語故事,《買櫝還珠》是寓言故事,《畫龍點睛》是傳說故事,分別安排在語文園地三和語文園地八。它們既是結合本組課文的拓展閱讀,同時又能讓學生得到中華優秀文化的熏陶。教學時應以學生的自主閱讀為主。老師可組織學生進行適當的交流。用自己的話講講這個故事,或者說說自己的感受及受到的啟發。如果有什么不明白的地方,可提出來大家討論。

  (3)“寬帶網”,主要是拓寬學生語文學習的時空,加強課內外的聯系。如,語文園地一結合本組觀察大自然景物這一專題,列舉了一些中外名家關于大自然的精彩描寫,要求隨手記錄、做成卡片;語文園地六要求關心科技新聞,把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的安排,將有限的課堂學習延伸到無限的生活空間,加強了課內外的溝通。寬帶網一般有“資料補充”和“拓展活動”兩個方面的內容。從教學的角度看,“資料補充”部分只需學生閱讀就可以了,“拓展活動”部分則體現了一定的彈性,可以先布置資料收集,再交流收集所得。因“寬帶網”的內容與單元的專題相關,所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出!皩拵ЬW”教學主要是進行資料的交流。也可以在單元學習結束之后,根據教材中提示的活動內容,深入開展一些收集資料、課外閱讀、交流展示的活動。

  (4)“展示臺”,是結合兩次綜合性學習而安排的。園地二展示了保護環境的標語牌、建議書、手抄報;園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。展示臺既為學生提供一個不斷展示課內外語文學習成果的舞臺,又是一種提倡、引導、激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文,不斷提高語文的綜合運用能力。要注意的是,教材中的內容只是例子,教師應結合當時當地的實際,展示相應的內容。要給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會,讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的快樂。(六)完善圖像系統,注重圖文并茂

  在語文教材中,圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統,也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度,對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性,給師生的審美感受創造良好條件。教學時,如果能在注意文字內容學習的同時,不忽視課文插圖的價值和作用,就一定會有很好的教學效益。

  四、目的要求:

  1.在語文學習中,體現8個專題的思想。

  2.認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

  3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

  4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5.繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6.學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7.初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  8.繼續學習略讀,粗知文章大意。

  9.積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文,練習復述課文。

  10.繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  11.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的地方與人商討。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  13.結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  五、教學重難點分析:

  1、鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字,創造多種方式,加強已認識漢字的復現鞏固。

 。、重視朗讀的指導,培養和提高學生的閱讀能力,幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物,提高學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

 。、重視學生寫字習慣的培養,加強寫字教學的指導。

  4、重視培養學生習作的興趣,再現生活的能力。

  六、方法措施:

 。ㄒ唬┨岣哒n堂教學效率的方法:

  1、課前三拼,課后三清。課前認真鉆研教材,認真備好每一堂課。教學后及時進行教學反思不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路,教學設計。多聽老教師的課,彌補不足之處。

  2、課堂上面向全體學生。注重民主、和諧氣氛的創設,讓學生人人參與,主動參與、積極參與,課堂上努力創設條件,讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。把愛和關懷平均的分給每一個學生。

  3、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上,特別是閱讀習慣的培養更加重要。

 。、加強與家長之間的聯系,多和他們交流孩子的在校表現和正在家表現,雙方一起把孩子的習慣以及成績搞上去。

  5、課堂能完成的作業決不放在課后。

 。ǘ╆P注學困生,拔高優秀生:

  1、找準學困生的學困點,因人制宜。給他們配定“小老師”,多多幫助他們。

  2、給學困生多創設機會,讓他們品嘗成功,樹立信心。

  3、多與后進生談心,多做情感交流。了解他們的內心世界。

 。、關注課堂動態生成的過程,抓住學生的閃光點,及時進行表揚、鼓勵、引導。

 。、調整教師與學生的心態,根據實際情況能夠及時調整。誨人不倦,時刻讓自己有耐心。

  6、嚴格要求學生,持之以恒地堅持下來,使學生逐步養成良好的學習習慣。

  7、注意把握教材之間的聯系,把教材與學生生活實際聯系起來,隨時補充新的內容,擴大學生的知識面。

  8、充分利用一切教育資源,包括農遠,網絡。

  9、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養,堅持每天讓學生說一個故事。

  10、增優補差,為優等生多創造機會,鍛煉他們的心理素質與創新能力,對差生加強學習習慣的培養及基礎知識的學習。

  七、課題研究方向:

  1、繼續進行小組合作的高效課堂的實驗和探索。

  2、開始起步作文教學的思考。

三年級下冊語文教學計劃 篇2

  一、學習目標

  1.在語文學習中,感受大自然的美好和家鄉的可愛;了解周圍環境,為保護家鄉環境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發學生裝對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關愛他人,助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發展,增強探索和創造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統文化,豐富想象能力。在發展語言能力的同時,啟迪學生的思維,培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

  2.認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

  3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

  4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5.繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6.學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7.初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  8.繼續學習略讀,粗知文章大意。

  9.積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文,練習復術課文。

  10.繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  11.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  13.結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展,教學中,要注意不同目標的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

  二、教學中應主要注意的問題

 。ㄒ唬╆P于識字、寫字教學

  本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限,教師應該

  鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道,增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受,初步培養學生具有獨立的識字能力。

 。ǘ╆P于閱讀教學

  1.精讀課文的教學。

  精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

 。1)繼續加強詞、句訓練。

  詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的

  任務有兩個:理解和積累。

 。2)要重視朗讀的指導和訓練。

  朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領略作品的

  精妙之處,有助于增強語感,以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。

 。3)逐步培養學生默讀的能力。

 。4)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生自己閱讀、感悟的過程。

  要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,

  以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。

  (5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

  這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、

  積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發現并提出問題。

  (6)開展合作學習。

  可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學共同感興趣的問題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果。

  (7)組織好全班交流。

  要尊重學生的情感體驗,尊重學生裝的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學生裝往往會產生不盡相同的.感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。

  2.略讀課文的教學。

  3.選讀課文的教學

  教材后有8篇選讀課文,教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用,可根據課文內容分別插入相關單元,也可在期末集中安排,作為綜合復習材料。在教學方法上,應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主,教師的任務是提出要求和酌情檢查。

 。ㄈ╆P于口語交際教學

  1.明確口語交際的要求,培養能力。

  教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手,使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

  2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

  情境的創設,要有層次性,不能是一個水平上的循環?梢允钦Z言表達上的提高,也可以是表達內容的豐富,還可以是思維水平的增強。

  3.全員參與

  要盡可能地使每個學生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

  4.引導學生自主進行評價。

  引導學生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導學生裝進行自主評價。學生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發言,并判斷正誤、優劣,或肯定贊揚,欣賞別人優點,或質疑爭論,對別人提出建議和批評。

  5.在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點。

  6.學生裝口語能力的培養,除了通過口語交際課,在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。

  教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生裝進行交際訓練。此外,還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,不斷提高口語交際能力。

 。ㄋ模╆P于習作教學

  1.培養學生裝習作的興趣,讓他們樂于表達。

  中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,自由表達,大膽放手,不要怕不合規矩,只要是學生裝自己的話,在老師看來也許是幼稚可笑的,也是珍貴的。鼓勵有創意的表達,不管是哪一方面,只要有創意都應該鼓勵。

  2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

  鼓勵學生裝運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式,豐富自己的表達。

  3.重視習作中學生裝之間的合作與交流。

  可以創造一些機會,讓學生裝通過小組活動,開展觀察、調查,共同探究,合作寫作。引導學生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生裝習作交流的機會。

  這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點:一定要讓學生如實表達,事實是什么樣的,就寫成什么樣,不要寫走樣。培養學生裝能夠把看到的事物寫得像,這是很重要的表達能力。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

三年級下冊語文教學計劃 篇3

  一、學情分析

  這學期,我繼續擔任三(1)班的語文教學工作,本班人數是40人,本班的男女生比例相當,男生19人,女生21人。

  本班中等孩子占班級孩子的大部分,優生和后20%孩子占一小部分。本班孩子大部分的孩子基礎較扎實,兩年多的閱讀能力的培養,孩子們的識字能力和語言表達能力都是不錯的,本班中有部分孩子記憶力在較低、孩子多動記憶力容易渙散,所以很多知識點,對他們來說是需要比常人多點時間去識記的,所以對于他們的閱讀能力的培養,我會適當降低難度,對他們的寫話,我也盡量讓他們做到能夠寫點東西出來,處于這兩者之間的中間群體中,有部分孩子,由于父母的過于溺愛和父母對孩子作業的不夠關注,孩子的作業習慣、閱讀習慣較差,對于他們這些習慣的糾正,還是成為本學期的重點。

  三年級上冊我們已經開始了寫作,F在第二學期對于寫作的壓力,我們更大了,需要我們把握孩子們的特點,真正因材施教,為我們以后的語文學習打下堅實的基礎。

  二、教材內容分析

  (一)教材的基本結構

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

  本冊要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

  每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

  (二)教材的特點

  1、圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性

  以專題組織教材內容,體現整合,這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強,主要表現在以下幾個方面:

  (1)、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上,本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力,除達到點明專題,揭示學習內容,激發孩子學習興趣的目的外,還進一步增強了教材的親和力。

  (2)、每一單元教材從導語到課文、到語文園地,不僅圍繞本單元的專題合理安排,而且加強了單元 精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地過渡到略讀課文,并提示略讀的方法與要求,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮陶冶情操和訓練閱讀的功能。

  (3)、聯系本單元專題,繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,加強本單元教學內容的整合。為了方便課文的學習,在教材導語中指明了學習的途徑,在第一篇課文后不知了課外手機的任務。完成了這一任務,也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后,要求孩子寫感受,目的是繼續加深孩子對專題內容的理解和感悟。這樣,各種活動之間的相互聯系,密切配合。前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實。單元內各部分內容成為了一個相互聯系的有機整體,有利于全面實現課程目標。

  2、結合專題繼續安排“綜合性學習”,體現課程標準倡導的理念和目標

  本冊共安排了兩次綜合性學習,一個是調查周圍環境,一個是回憶、了解父母的關心愛護,分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強,為孩子提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯系,是該單元的有機組成部分。綜合性學習既有相對的獨立性,又為一些聽、說、寫的訓練創造了條件,提供了有意義的話題,還為孩子課外閱讀指明了方向,同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系。

  3、大量更新課文,精心安排精讀和略讀兩種課文類型

  本冊新編選的課文一半,更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界。新課程標準新選的課文,體裁豐富,有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品,語言活潑,生動有趣,蘊涵著豐富的人文內涵,使孩子不僅學到語言,在思想上也受到啟迪,在情感上得到熏陶。本冊新編選的課文超過一半,注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界,單元內課文繼續分為精讀和略讀兩種類型,教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。

  4、著力改進課文和課后練習的編排,促進孩子學習方式的轉變

 、. 改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之后,以學習伙伴的口吻,提出思考問題,引導孩子讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想,想什么,怎樣想。

 、. 改進課后練習的設計。課后練習,都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題,引導孩子讀書、思考、談感受、展示學習成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中,體會到了什么?能夠完成這個題目,本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了。

  有的課后練習鼓勵孩子自己獨立閱讀思考,盡量自己解決問題,解決不了的提出來討論交流。部分課后練習從孩子個體差異出發,不作統一要求。在有些課文練習后安排了小附錄,一次是有關時間的格言,在《和時間賽跑》后,一次是關于月亮的精彩描寫,在《月球之謎》后。這樣安排,一是拓展學習內容,二是引導孩子隨時隨地搜集積累材料。

  本冊繼續安排適量的“小練筆”,強調讀寫結合,而且一般是先說后寫的題目。部分課后練習中安排了選做題。孩子可以根據自己的實際情況和興趣愛好,決定是否選做。

  5、保持“語文園地”的框架結構,加強內容的整合和創新

  為了更好地體現內容與訓練的整合,本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前,語文園地中的內容依次為:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容,變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。

  6、完善圖像系統,注重圖文并茂

  在語文教材中,圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統,也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度,對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性,給師生的審美感受創造良好條件。教學時,如果能在注意文字內容學習的同時,不忽視圖像的價值和作用,就一定會有很好的教學效益。

  三、教學目標

  (一)識字、寫字

  1、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

  2、激發孩子對學習漢字的興趣,養成主動識字的好習慣。

  3、學會300個生字,認識200個生字。

  4、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

  5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。

  (二)閱讀

  1、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

  3、能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4、初步把握的主要內容,體會表達的思想感情。

  5、復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

  6、在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

  7、學習略讀,粗知大意。

  8、積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

  9、誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。能背誦指定的課文。

  10、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于15萬字。

  (三)習作

  1、留心周圍事物,樂于書面表達,對習作有興趣。

  2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

  3、愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂。

  4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

  5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

  6、根據表達的需要,使用冒號、引號。

  7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  8、完成課內習作8次。

  (四)口語交際

  1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。

  2、聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。

  3、能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  4、能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。

  (五)綜合性學習

  1、能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

  2、結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。

  4、在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

  四、教學重難點

  教學重點:

  1、提高孩子主動識字的興趣,逐步培養孩子獨立識字的能力。

  2、加強寫字教學的指導,指導孩子練好鋼筆字。

  3、培養孩子自讀自悟的能力。

  4、學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  教學難點:

  1、培養孩子抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力。

  2、多渠道、多角度提高孩子習作的興趣,提高孩子習作的能力。

  3、培養孩子養成良好的鋼筆書寫的習慣。

  五、具體措施

  1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一,堅持在語言環境中識字,在閱讀教學過程中完成識字任務,培養孩子主動識字的習慣。

  2、指導孩子用好鋼筆,寫好鋼筆字。

  3、鼓勵孩子積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

  4、開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。

  5、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。

  6、扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續對孩子的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證孩子有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體孩子參與訓練,保證孩子有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

  7、注意聽說讀寫的聯系。培養孩子通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵孩子寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

  湘教版小學三年級下冊語文教學計劃二

  一、孩子情況分析

  本班共有孩子45名,其中男生23名,女生22名。從整體看,本班孩子活潑可愛、積極向上,上學期成績令人滿意。優等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養成了主動閱讀的好習慣,并有一定的語文素養,發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業,上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養成良好的學習習慣,教給學習方法,使他們能和大家一起快樂學習,共同進步。

  二、教材分析

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)要求會認的字;生字表(二)要求會寫的字;詞語表。教材繼續以專題組織單元,設計了八個專題。它們依次是:感受大自然的美好,愛護周圍環境,怎樣看問題,怎樣想問題,豐富多彩的兒童生活,可貴的親情,友情,神奇的科技世界,國際理解和友好,神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

  三、教學目標

  1、在語文學習中,體現8個專題的思想。

  2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

  3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

  4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6、學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7、初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  8、繼續學習略讀,粗知文章大意。

  9、積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文,練習復述課文。

  10、繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  13、結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  四、教學措施 全體孩子

  1、激發孩子的學習興趣,注重培養自主學習的意識和習慣,尊重孩子的個體差異,鼓勵孩子選擇適合自己的學習方式,引導孩子在實踐中學會學習。

  2、努力改進課堂教學,按課時提出教學目的要求,突出重難點,整體考慮知識與能力,情感與態度,過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學,課堂上孩子多讀多講,教師盡量少講精講。

  3、培養孩子高尚的首先情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,注重熏陶感染,潛移默化。

  4、注重語言的積累、感情和運用,注重基本技能的訓練,注重開發孩子的創造潛能,促進孩子持續發展。

  5、遵循孩子的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略。 前40%孩子

  減輕機械抄寫作業,增加課外閱讀,積累好詞佳句,鼓勵寫日記。 后30%孩子

  這些孩子,基礎較差,對自己也缺乏信心,知識欠賬多。個別孩子,如董哲涵、左逸軒等,學習新知識的反應較慢,年齡較小、能力較弱,沒有養成良好的學習習慣,對學習缺少興趣。同時也存在一定的家庭原因,父母由于工作忙碌,對孩子的培養沒有目標,沒有要求,使孩子沒有養成良好的學習習慣及行為習慣,導致學習成績較低。因此在課堂教學中要重視后30%孩子的學習輔導,使他們逐步趕上大部隊。所以在今后的教學中應做到:

 。1)加強基礎知識的掌握和鞏固,特別是同音字、音近字、形近字的區分。

 。2)平時注意糾正孩子不規范的口頭語,把學習語文滲透到孩子日常的學習、生活中。

 。3)開展一定量的課外閱讀,加大孩子的閱讀量,積累一點好詞好句,有意識地進行寫話練習。

 。4)對后進生要扎實基礎,認讀字、四會字要一個一個過關,不僅要會讀會認,更要讓孩子了解字的意思,會正確地使用。同時多鼓勵孩子,樹立學習的信心,培養孩子認真、仔細的良好的學習習慣。

 。5)小干部一對一輔導督促。

三年級下冊語文教學計劃 篇4

  一、指導思想:

  《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度,從選文到練習設計,從編排結構到呈現方式,有不少新的突破。教師在教學過程中,不僅要重視學生知識的積累情況,更要著眼于全面提高學生的語文素養,增強語文實踐能力,培養創新精神,促使學生全面發展。把握小學語文工具和思想的辯證關系,發展智力,培養良好的學習習慣,堅持語言文字的訓練,扎扎實實地抓好雙基,指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力。

  二、班級情況分析:

  本班共有學生87名,其中男生47名,女生40名,從整體看,本班屬于前面優等生人數少,后面后進生較多這種情況。優等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養成了主動閱讀的好習慣,并有一定的語文素養,發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業,上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺,優點是不抄襲別人的作業,教學反饋易于把握。在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養成良好的學習習慣,教給學習方法,使他們能和大家一起快樂學習,共同進步。單從本班學生學習習慣來說,我認為本班學生缺少模范帶頭的學生,學習根本沒有自己獨特的方法,缺少創新意識和探索知識的能力,學習也只有老師講了才聽、才理解,老師不講了,也不會主動的詢問,自律性差,學習的積極性和主動性不高。學習方法單一,不夠靈活。從而影響了教學工作的正常進行。

  三、教材簡析:

  (一)圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性

  以專題組織教材內容,體現整合,這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強,主要表現在以下幾個方面。

  1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上,本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力,除達到點明專題,揭示學習內容,激發學生學習興趣的目的外,還進一步增強了教材的親和力。如,第四組的導語:“童年,像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌,有時傾吐著煩惱,有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文,感受童年生活的豐富多彩!边@段導語概括地點出本單元的學習內容,明確了學習要求,讀來使人感到親切自然。

  2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地,不僅圍繞本單元的專題合理安排,而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀的方法與要求,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。如,學了精讀課文《畫楊桃》,在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話:“畫楊桃告訴我們,同一個事物從不同角度看,會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文,說說課文講了一件什么事,小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊!边@段話承上啟下,既概括了前面精讀課文所學的內容,同時也引出略讀課文所學的內容和要求。

  3、聯系本單元專題,繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,加強單元教學內容的整合。如,第八單元專題是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事,有的包含在古詩中,有的是歷史人物傳奇,還有想象中的神人神力。為了方便課文的學習,在教材導語中指明了學習的途徑,在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務,也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后,要求學生寫感受,目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣,各種活動之間相互聯系,密切配合。前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實。單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體,有利于全面實現課程目標。

  (二)結合專題繼續安排“綜合性學習”,體現課程標準倡導的理念和目標

  本冊共安排了兩次綜合性學習,一個是調查周圍環境,一個是回憶、了解父母的關心愛護,分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強,為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯系,是該單元的有機組成部分。

  綜合性學習既有相對的獨立性,又為一些聽、說、寫的訓練創造了條件,提供了有意義的話題,還為學生課外閱讀指明了方向,同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系。綜合性學習是一項充滿個性化和創造性的學習活動,體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展,體現了語文課程與其他課程的溝通,體現了書本學習與實踐活動的緊密結合,有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。對于綜合性學習的安排,教材不僅提出了活動的內容和方式,還十分強調學生的主體性,也就是盡可能地讓學生發揚合作精神、自主開展活動,使每個學生的積極性和聰明才智都得到發揮。教師應放手讓學生自己選擇伙伴,自己制定活動計劃,并按計劃開展活動;顒又,教師要有督促和檢查;顒雍,要通過不同的方式組織學生展示活動的成果,如,列圖表,辦小報,辦展覽。通過這些活動,讓學生感覺到,學語文很有用,并體驗成功的快樂。

  (三)大量更新課文,精心安排精讀和略讀兩種課文類型

  本冊新編選的課文超過一半,更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界,有反映家鄉美好景物的《珍珠泉》;有反映愛護動物、保護環境的《燕子專列》;有反映現代兒童關愛他人,化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》;有反映母子相互關心和理解的《媽媽的賬單》;有表現對未知領域的探索和科技進步帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度新穎,對學生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文,體裁豐富,有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品,語言活潑,生動有趣,蘊涵著豐富的人文內涵,使學生不僅學到語言,在思想上也受到啟迪,在情感上得到熏陶。

  不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學生提供一些與課文內容有關的知識,拓展學生的知識空間,加深對課文的理解。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞,關于楊桃、太陽、乞巧節的知識,關于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓練和受到好評等內容。設置這個欄目,其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息,以課文為基點生成個性化的語文學習經歷和學習內容,加深對課文的理解,同時也增強學習的趣味性。

  (四)著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變

  1、改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之后,以學習伙伴的口吻,提出思考問題,引導學生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想,想什么,怎樣想。

  2、改進課后練習的設計。課后練習,都是以學習伙伴的口吻提出問題,引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。

  3、采用多種形式感悟語言,積累語言,學習運用語言。

  本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,體現了讓學生自主選擇,主動積累的思想。

  一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如,“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句,我要抄下來!

  二是加強了朗讀、背誦訓練,而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分,如“課文真有意思,我要好好讀一讀!薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文!薄拔乙懈星榈刈x課文,還想把老師說的那段話背下來!弊寣W生自主選擇積累詞句、背誦課文。在此基礎上,教師酌情檢查和組織交流,有利于調動學生學習的積極性,也有利于從學生各自的實際情況出發,做到因人而異。

  三是安排詞語表,加強詞語的積累。詞語表中的詞,一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞,不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理,要既靈活又扎實。

  4、繼續安排適量的“小練筆”。

  本冊專門安排的“小練筆”共有三處,分別是:《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花!;《爭吵》課文后的“讀了課文,我也想寫寫和同學發生過的一件事情!;《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年!蓖瑫r,在部分課文的練習中還安排了“小練筆”的內容,而且一般是先說后寫的題目。如,“我想對貝蒂說幾句話,再寫下來!薄奥撓瞪舷挛南胍幌,醫生會說些什么?再把醫生說的話寫下來!边@些內容的安排,都緊密聯系學生的閱讀或生活實際,力圖讓學生都有話可說可寫。

  (五)保持“語文園地”的框架結構,加強內容的整合和創新

  為了更好地體現內容與訓練的整合,本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前,語文園地中的內容依次為:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊,則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容,變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。

  1、口語交際。

  全冊共安排八次口語交際。分別是:“介紹家鄉景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”?谡Z交際的內容安排,有以下兩種情況:一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如,語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際,都是以相應的綜合性學習活動為依托,使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題,讓學生交際得起來?谡Z交際教學要注意循序漸進,逐步提高要求。聽的方面,在低年級“能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容”基礎上,提出“認真聽,可以提問,可以補充”。說的方面,在低年級“能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上,提出“講清楚,讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情,使聽的人受到感染”等年段性要求。

  2、習作。

  在語文園地中安排八次。習作內容分別是:家鄉的景物;關于保護環境;自我介紹,展示一個真實的你;學會一項本領中的趣事和體會;父母的愛;未來的……;自由習作;假如我會變。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便,不規定習作的題目,一般都是提出一個內容的范圍,使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定,學生把想寫的寫下來,有題目也行,沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文,學生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。此外,本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象,怎么想就怎么寫,對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時,注意表揚想象合理的,對不太合理的想象做正面引導,不要批評。

  3、我的發現。

  是不同形式的成語。這部分內容是對學生語文基本功的一個檢測,也是對詞句現象的一些規律性總結。主要是讓學生多接觸一些語言現象,讀一讀,記一記,有的可以做一做。不要求歸納出語法點。

  5、繼續編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中,“趣味語文”“成語故事”“寬帶網”“展示臺”這4項內容分別交叉安排兩次。

  (1)“趣味語文”,采用學生喜聞樂見的一些方式,讓學生在游戲中、活動中學語文。教材在語文園地四安排了看圖說成語,在語文園地七安排了詞的趣話“說言”。教學時應以學生的交流活動為主?墒孪炔贾脤W生準備相關的內容,還可以創設一些生動有趣的學習形式,增強趣味性。

  (2)“成語故事”,成語是中華傳統文化的重要組成部分,包含著許多民族文化的信息。教材共安排兩個成語故事,《買櫝還珠》是寓言故事,《畫龍點睛》是傳說故事,分別安排在語文園地三和語文園地八。它們既是結合本組課文的拓展閱讀,同時又能讓學生得到中華優秀文化的熏陶。教學時應以學生的自主閱讀為主。老師可組織學生進行適當的交流。用自己的話講講這個故事,或者說說自己的感受及受到的啟發。如果有什么不明白的地方,可提出來大家討論。

  (3)“寬帶網”,主要是拓寬學生語文學習的時空,加強課內外的聯系。如,語文園地一結合本組觀察大自然景物這一專題,列舉了一些中外名家關于大自然的精彩描寫,要求隨手記錄、做成卡片;語文園地六要求關心科技新聞,把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的安排,將有限的課堂學習延伸到無限的生活空間,加強了課內外的溝通。寬帶網一般有“資料補充”和“拓展活動”兩個方面的內容。從教學的角度看,“資料補充”部分只需學生閱讀就可以了,“拓展活動”部分則體現了一定的彈性,可以先布置資料收集,再交流收集所得。因“寬帶網”的內容與單元的專題相關,所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出!皩拵ЬW”教學主要是進行資料的交流。也可以在單元學習結束之后,根據教材中提示的活動內容,深入開展一些收集資料、課外閱讀、交流展示的活動。

  (4)“展示臺”,是結合兩次綜合性學習而安排的。園地二展示了保護環境的標語牌、建議書、手抄報;園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。展示臺既為學生提供一個不斷展示課內外語文學習成果的舞臺,又是一種提倡、引導、激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文,不斷提高語文的綜合運用能力。要注意的是,教材中的內容只是例子,教師應結合當時當地的實際,展示相應的內容。要給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會,讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的快樂。(六)完善圖像系統,注重圖文并茂

  在語文教材中,圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統,也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度,對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性,給師生的審美感受創造良好條件。教學時,如果能在注意文字內容學習的同時,不忽視課文插圖的價值和作用,就一定會有很好的教學效益。

  四、目的要求:

  1.在語文學習中,體現8個專題的思想。

  2.認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

  讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。把愛和關懷平均的分給每一個學生。

  3、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上,特別是閱讀習慣的培養更加重要。

 。、加強與家長之間的聯系,多和他們交流孩子的在校表現和正在家表現,雙方一起把孩子的習慣以及成績搞上去。

  5、課堂能完成的作業決不放在課后。

 。ǘ╆P注學困生,拔高優秀生:

  1、找準學困生的學困點,因人制宜。給他們配定“小老師”,多多幫助他們。

  2、給學困生多創設機會,讓他們品嘗成功,樹立信心。

  3、多與后進生談心,多做情感交流。了解他們的內心世界。

 。、關注課堂動態生成的過程,抓住學生的閃光點,及時進行表揚、鼓勵、引導。

 。、調整教師與學生的心態,根據實際情況能夠及時調整。誨人不倦,時刻讓自己有耐心。

  6、嚴格要求學生,持之以恒地堅持下來,使學生逐步養成良好的學習習慣。

  7、注意把握教材之間的聯系,把教材與學生生活實際聯系起來,隨時補充新的內容,擴大學生的知識面。

  8、充分利用一切教育資源,包括農遠,網絡。

  9、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養,堅持每天讓學生說一個故事。

  10、增優補差,為優等生多創造機會,鍛煉他們的心理素質與創新能力,對差生加強學習習慣的培養及基礎知識的學習。

  七、課題研究方向:

  1、繼續進行小組合作的高效課堂的實驗和探索。

  2、開始起步作文教學的思考。

  八、教學進度表:周 次起止時間教學內容所用課時備注

  第一周3.1--3.512課

  6課時第二周3.8--3.123課園地一

  7課時第三周3.15--3.1956課

  7課時第四周3.22--3.2678課園地二

  7課時第五周3.29--4.2910課

  7課時第六周4.5--4.91112 園地三

  8課時第七周4.12--4.161314課

  6課時第八周4.19--4.231516園地四

  8課時第九周5.26--4.301718課

  6課時第十周5.3--5.7復習前四單元測試

  6課時第十一周5.10--5.141920課

  6課時第十二周5.17--5.21園地五2122課

  7課時第十三周5.24--6.2823 24課園地六

  7課時第十四周5.31--6.4園地六2526課

  7課時第十五周6.7--6.112728園地七

  7課時第十六周6.14--6.18園地七、29、30課7課時第十七周6.21--6.2531、32課、園地八7課時第十八周6.28--7.2復習期末考試7課時

三年級下冊語文教學計劃 篇5

  一、學生情況分析

  我班共有學生59人,其中女生23人,男生36人。本班學生學習努力,進取心強。本學期我班的基本目標是:建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍,全體同學都能樹立明確的學習目的,形成良好的學習風氣;培養學生良好的行為規范,弘揚正氣,逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

  二、指導思想

  《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度,從選文到練習設計,從編排結構到呈現方式,有不少新的突破。教師在教學過程中,不僅要重視學生知識的積累情況,更要著眼于全面提高學生的語文素養,增強語文實踐能力,培養創新精神,促使學生全面發展。

  三、教材分析

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字200個;生字表(二),要求會寫的字300;詞語表的詞語325個。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

  本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點:1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續安排綜合性學習,體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。5、保持“語文園地”的框架結構,加強內容的整合和創新。6、完善圖像系統,注重圖文并茂。

  四、學習目標

  1.在語文學習中,體現8個專題的思想。

  2.認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

  3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫,用毛筆仿影。

  4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5.繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6.學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7.初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  8.繼續學習略讀,粗知文章大意。

  9.積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文,練習復述課文。

  10.繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  11.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  13.結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  五、教學措施

  1、嚴格要求學生,持之以恒地堅持下來,使學生逐步養成良好的學習習慣。

  2、注意把握教材之間的聯系,把教材與學生生活實際聯系起來。

  3、充分利用一切教育資源。

  4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

  六、課題研究方向:繼續進行作文片斷的練習。

  七、增優補差

  為優等生多創造機會,鍛煉他們的心理素質與創新能力,對差生加強學習習慣的培養及基礎知識的學習

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